領袖氣質
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培訓領袖氣質 領跑國際未來
發稿人: 廖偉平               發布時間:2015-08-23

——富源學校領袖氣質教育特色

5月23日下午4:10,深圳市富源學校高二(4)班的同學們在教室一會兒凝神閱讀,一會兒皺眉沉思,一會兒奮筆疾書,一會兒熱烈討論,一會兒激昂演講,一會兒慷慨陳詞,還不時傳出陣陣掌聲,每個人的臉上都書寫著飛揚的激情和青春活力……原來該班的團支部書記蔡寶標正在主持該班的領袖氣質培訓。

提到“領袖”二字,許多人會想到政治領袖或者單位團體的領導人,但領袖還有另一層意思,指能為人表率的人。而人人都可成為表率,培養未來各行各業的表率和精英正是深圳富源學校全力追求的育人境界。

提到領袖氣質可能有人要想到領導的才能和魄力,這樣的想法有一定的道理。所謂領袖氣質就是在各行各業任何一個團體中,總有一個人充當著核心的角色,他的言行能夠被團體認可,并指引著團體的一些決策和行動,成就個人和團隊的輝煌,這類人所具備的人格魅力稱之為:領袖氣質。

深圳富源學校對“領袖氣質”還有獨到的見解,他們認為:

1、領袖氣質是在團隊中形成的,班級授課制模式下的組長、課代表、班干、值日生、班長、團隊干部、學生會干部等都是培養這種氣質崗位。

2、領袖氣質不是別人灌輸的,也不是先天就有的,而是后天有意識地培養和自我修煉的結果。

3、領袖氣質必須經歷一系列艱難曲折的過程才能形成,每一位同學在平凡的崗位上經過積極主動地磨練都能形成這種氣質。

4、團體中的大多數人成員都相信具有領袖氣質者,說明他具有誠信、無私、堅韌、易于合作等優秀品質。

5、人們信賴具有領袖氣質者,還因為他判斷的事情、做出的決定正確率較高,他平時的思考和實踐都是超前的,他身先士卒,能以自己的親身經歷和成功影響人、啟迪人、幫助人,堪為同伴的表率。

6、具有領袖氣質的人肯定有高度的責任心和集體榮譽感,能吃苦在前、享樂在后,不但對自己負責,更對他人和集體負責,不然,他不可能先于他人思考和行動。

7、具有領袖氣質的人心理素質、理論素養、知識素養、語言和行動的感召力肯定超過常人,因為他在關鍵的時候要頂住種種壓力果斷做出正確的決定、說服眾人、影響眾人、勇往直前……

深圳富源學校堅信領袖氣質是可以培養的。他們認為領袖的理念、素養和本領是領袖氣質生成的關鍵,他們正是從這三方面入手對學生進行領袖氣質培訓的。提到培訓人們會很自然地想到老師的授課,而富源學校的領袖氣質培訓是學生按計劃組織實施的。他們認為:領袖氣質是教不出來的,必須通過對經典案例的分析、研討,結合現實生活和自身實際策劃相應的行動,在行動中生成,他們也正是這樣做的。

深圳富源學校研發了系統的領袖氣質培訓特色校本課程。本課程匯集了世界先進教育理念及富源教育思想的精華,以卓越青年為培養目標,以培養領袖氣質為要旨,觸及了人生中最樸素的情感和人性中本質的需求,挖掘出成長路上最豐富的成功內涵,為成長中的學生提供適合其心理需要的精神養分,鑄就每一個富源學子應有的優秀品質,樹立起明確的精英意識,學會在學習和生活中自我選擇,自我塑造,為領袖氣質的形成、成長為國家的棟梁打下堅實的基礎。她們是富源學子感悟人生,追求卓越的真諦;是聆聽夢想聲音,留下成功足跡,成就輝煌未來的呼喚;是奮勇攀登并征服生命高峰,使人生從平庸變得非凡,成為各行各業領袖的基石。

富源學校的領袖氣質培訓課程有如下特點:

一、面向學生的終身發展和國際化思維

當前,有許多學校和家長在與學生規劃人生目標時太片面、太狹窄、太短視。例如說吧:高中生只要考上某某名牌大學就認為一勞永逸、前程似景、高枕無憂了。而事實是不是這樣呢?考上大學后,大學的生活如何適應?到了社會后,如何與社會融洽?這些教育如果不提前滲透,上了大學后,再讓他們適應,到了社會碰壁后,再讓他們醒悟,來得及嗎?他們受得了嗎?我們每個人都聽到過關于大學生在大學或在社會發生的種種慘劇,也有許多人責怪我們的教育和社會,我們的教育和社會也在認真反思,問題究竟出在哪?究竟怎么解決?深圳市富源學校的“領袖氣質培訓課程”可以說是解決這一問題的有效嘗試。這一課程的突出之處在于:

1、她將整個人生的發展作為一個長期目標,將人生的不同階段作為短期目標,高考的成功只不過是人生發展的組成部分,與一勞永逸等觀念是相悖的。

2、她用在大學和國內外社會生活中的成功案例引導學生科學規劃自己的人生、培植做人的品格、修煉杰出本領、生成領袖氣質,使學校的學習生活與社會緊密相連、與未來的事業精密相連、與祖國的前途緊密相連,使他們的理想和抱負植根于國內外社會生活這片肥沃的土壤里,能茁壯成長。

3、許多人都有學自行車的體驗,初學騎車時,眼睛看著前方練,很快就學會了,而眼睛盯著腳下看則會經常跌倒;“領袖氣質培訓課程”就是這樣,引導學生緊盯未來國家和社會的發展,緊盯國際潮流與風云的變幻,科學定位自己的人生,夯實當前的學業基礎,做好迎接未來挑戰的各方面準備,不因高考短期目標而抓學習,而為增強未來國際社會競爭力的長遠目標而抓學習,這樣效果會更好。

二、系列化

這套領袖氣質培訓課程根據幼兒、小學、初中、高中四個階段共分成四個系列,每一系列都有一個德育主題:幼兒是《天才寶寶》、小學是《奇杰兒童》、初中是《非凡少年》、高中是《卓越青年》,德育要求逐步提升,自成一體;每一個系列對學生不同的成長階段所必須養成的基本素質都做了系統的規劃,找準載體、分步實施。 就高中的《卓越青年》而言,她以培養學生的自信、自立、樂觀、堅韌等素養為主線,從卓越理念、卓越品質、卓越本領三冊書的三個板塊入手,循序漸進、螺旋遞增地對學生提出了自育要求,潛移默化地培育著學生的國際視野、溝通能力、組織能力、決策能力、專業技能等,使其穩步成長。這套教材是按課程標準嚴格編寫的,要求在班會課中實施,有教師用書和學生用書,體系規范完整。這套教材尊重了青少年兒童的認知規律,對大學生的思想品德教育也非常實用,策應了中央“構建大中小學有效銜接的德育體系”的要求。

三、填補了高中德育課程的空白

高中階段學生年齡大多集中在1618歲之間,是人生觀、世界觀形成的重要時期。他們的智力水平接近成熟,情緒體驗比較強烈,自我意識增強,興趣范圍進一步擴大,意志動機的主動性、目的性增強,獨立生活能力和社會適應能力增強……這一時期是人生的重要時期之一,在思想和行為上是亟需要引導的關鍵階段,而恰恰就是在這一階段,思想品德課程出現了脫節,政治教材的知識性較強,對素養形成的指導性不夠,致使這一時期的學生心理素質、思想素質、個人品質的發展不能進入正常軌道,該收獲的時候連種子都沒有播,難怪會出現種種人們所不想看到的事件…… “領袖氣質培訓課程”正好填補了這一空白,用好這套教材不但有助于培養學生的領袖氣質,而且還有助于學生健康成長。

四、案例鮮活生動,啟發性強

教材的每一課都是以案例開頭,這些案例來自于生活,經過了篩選和提煉,十分典型,富有極強的思想性、教育性和啟發性;這些案例有中外領袖、科學家、名人及各界精英的成功經歷,也有經典故事和童話等的精彩片段,每一則案例都能說明一個問題、闡明一些道理、啟迪人的思維、培養人的品質、提升做人的境界……既沒有空洞的說教也沒有強迫的要求,有較強的趣味性和可讀性,他所映射的思想學生易于接受便于消化,對學生有較強的吸引力。

五、以富源理念引領、領袖箴言導入

一所名校必須有一系列的育人理念,這些理念構成了這所學校的育人思想和育人特色。富源學校的育人理念自成體系,引領著學生健康發展,不斷生成卓越的氣質。各界杰出的領袖——科學家、思想家、政治家、文學家、作家等的箴言與富源學校的育人理念已融為一體,這也印證了富源學校育人思想的先進性、權威性、有效性,能使學生信服,能達成理想的育人效果。

六、側重學生的感悟和素養的生成

每一則案例后都設計了23個問題供學生“理性思考”,這是每一課的重點,也是本書的另一大特色,她有機地將案例與學生的學習生活實際聯系了起來,通過問題的回答架構了書本與現實、現在與未來、國內與國外連接的橋梁,使學生在答題的過程中感悟到做人的道理、人生的真諦,使他們的思想得到錘煉、行為得以矯治、素養得以生成、為人的品位得以升華。特別值得一提的是她還設計了行動策劃讓學生將自己思考的結晶轉化為務實的行動,真正體現了學思結合、知行統一的國家意志。

七、定位了教師的角色

在新課程背景下,教師的職能應該從“教”的角色轉變為“導”的角色。學生有了感悟后,再組織交流、討論,最后,教師再點撥、引導,這樣的效果肯定是十分明顯的。而領袖氣質培訓課程就是這樣設置的,對達成課程的目標十分有利。

八、突出了家庭和學校的配合

真正的家校的配合不行于口頭,不是拜托、告狀、提意見、指責等的代名詞,而是教師與家長為了共同的目標,承擔各自應該承擔的責任,充分利用自身的條件扮演好各自的角色,相互配合、經常交流,不斷引導子女的成長?!邦I袖氣質培訓課程”在行動策劃欄口,設置了“家長心聲”,還配有家長用書,將家庭和學校合作的育人功能有效地發揮了出來。真正地貫徹了《規劃》中“把德育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面”的要求。

高二(4)班蔡寶標是這樣說的:“自從我閱讀《卓越青年》這冊書以來,我的心靈深處好像有一股無形的力量在頂推我前行,一個多月來,我發生了很大的變化,可謂雄心勃勃、斗志旺盛,無論是精神狀態,還是學習成績進步都很明顯,我也有責任將領袖氣質培訓在全班推進?!?/span>

富源學校的領袖氣質培訓課程經初高中部分班級和部分同學使用后,成效顯著,學校正全面在初高中全面推行這一課程。

我們有理由相信富源學校的領袖氣質培訓將會給富源的學子未來領導力的生成奠定堅實的基礎,為華夏兒女領跑世界未來孕育無限的生機。