領袖氣質
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經典滋養童年 書香伴我成長
發稿人: 廖偉平               發布時間:2015-08-24

——記深圳富源學校國學教育特色


“科研興校,特色立?!币恢笔巧钲谑懈辉磳W校相輔相成的發展策略。教育科研是創建學校特色的重要途徑,是打造專業化教師隊伍、促進學校整體效能提升的有效載體。而特色立校則給學校師生的文化生活賦予了新的內涵,使校園充滿了靈動的生機,讓課堂散發出愉悅的樂趣。

在富源學校的眾多特色之中,國學教育可謂是其中熠熠生輝的一支奇葩,春風細雨般的浸潤著整個校園。學校結合地域特點和學生實際,課題研究在全校各年級全面鋪開,將膾炙人口的唐詩宋詞,蘊含著古老智慧的典籍賢文,介紹給孩子們,益其心智,怡其性情,雅其氣質,潤其人生。真可謂“經典滋養童年,書香伴我成長”。

(一)長期堅持,師生全體參與

特色立校是指學校在總的教育方針指導下的教育目標和管理目標具有與眾不同的“個性”。這里的“個性”決不等于“一般班+特長班”,也并非是培養幾個會唱歌、會跳舞、能繪畫、能跑跳的尖子學生。無論是那一種特色,都應該面向全體,為全體學生的發展而教,這意味著它為學生的生動活潑、自主的發展而教;為學生的有差別的發展而教;為學生的終身發展而教。

富源學校國學教育實驗正是在這樣的理念下實施的。首先,實驗是全體師生共同參與,接受優秀傳統文化的熏陶、感染,文學修養、品德修養共同獲得提升。其次,國學教育不是只作為一項活動,而是作為一門課程來管理,有完善的課程評價體系、管理制度、實施策略,并且與各個學科教學、各項教育活動項結合,使實驗工作有了肥沃的發展土壤和檢驗成效的機會,豐富了學科資源,延伸了學科課堂,也為學校各項活動賦予了更豐富的內涵。

比如,語文教師引導學生把古詩文學習與語文學科教學有機結合,培養了學生的讀書意識,豐富了學生的詞匯,提高了駕馭民族語言的能力,學生的口頭、書面表達能力增強,不僅能適時適地引經據典,還大膽創作了一大批優秀習作;美術教師指導學生為古詩、名言配畫;音樂教師指導學生吟唱古詩……這種探索不僅使學生學習的形式多樣化,而且使各學科教師也誦讀實驗中不斷學習,并嘗試課程整合,綜合素質得到提高。

再如,學校定期舉辦的讀書節、藝術節、體育節、科技節等大型活動,也都從不同側面展現了國學教育的成效,帶有濃厚的學校特色烙印。如學校第一屆校園運動會,開幕式主題就是將歷史呈現,從春秋戰國到改革開放,每個班級打出了一個主題?;顒优囵B了全校師生重新審視歷史,定位歷史的習慣,而且學生還能把讀書學習的氣氛帶入家庭、社區,使濃郁的書香飄滿校園,飄滿班級,飄滿家庭。

最值得一提的是學校每年秋季舉辦“讀書月”藝術節,活動包括現場書法、中華古詩文朗誦、文藝匯演等。在以“經典浸潤心靈,藝術燃亮生命”為主題的讀書月活動上,各班參演的節目從吟、誦、唱、和、舞各個方面展示了師生的人文底蘊。

二、創設情境,營造書香氛圍

學校每天保證有20分鐘以上誦讀時間。規定每天20分鐘的早讀時間,劃出十分鐘進行誦讀,下午上課前的10分鐘為誦讀時間。每個班還結合本班的實際,在適當的時間增加誦讀的時間,如上課前5分鐘,早晚吃飯排路隊的5分鐘,這樣安排早讀、晚讀、夜讀等時間,保證了學生誦讀時間。孩子們一來到教室,就手不釋卷,接受古典詩文的熏染,汲取民族文化的營養,讓孩子們深切感受“最是書香能致遠,師生共讀樂無涯”的無窮樂趣。教師在講解和檢查中給予適當的指導,提高學生讀經有效性。

漫步在校園內,我們還隨時可以讀到學校的宣傳欄上和教學走廊上,那些關于讀書的名人名言、標語、圣賢名人畫像及經典名言、部分經典詩文的全文等,這又很好地為學生們營造了濃厚的書香氛圍。同時,學校創建書香班級活動,各班級想想方設法充實班級圖書柜,豐富藏書,精心布置教室,張貼主題誦讀內容字畫、經典名句,學生讀經心得、書畫作品展等。學校組織班級誦經主題黑板報比賽,充分發揮學生的聰明才智,使黑板報誦經主題鮮明,內容集中,版面設計合計,色彩鮮明,書寫工整,給人以美好的藝術享受,教室里充滿了濃濃的書香氣息。這樣,讓人在優秀作品中遨游時感悟到中華詩詞的精粹,感悟到許多做人的真諦。

學校還充分利用校園小廣播站,在廣播時間增加播放誦讀的經典內容及指導經典誦讀的文章以及同學們的誦經體會等,在全校誦讀或抄寫經典的詩文的規定時間,播放旋律優雅、氛圍諧調的古典名曲,讓學生在古色古香的幽幽樂曲中,領略到古典詩文的情韻,得到情感的薰陶,在潛移默化中得到陶冶和凈化。另外,學校充分利用校訊通向全體師生、家長、社會進行誦經宣傳,共同學習,讓大家都參與到誦經活動中來。

三,依托課題,推廣國學成果

富源學校國學教育實驗一直是以科研課題研究為依托的。起步階段,學校組織骨干教師進行文獻研究,了解國學教育的現狀,明確國學教育的研究目標與研究內容。學校將九年的實踐進行總結、提煉,開發了校本教材《少兒國學讀本》,分中低高段分別要求學生誦讀《弟子規》、《千字文》、《百家姓》、《論語》,并且精選出了小學生必背的古詩70首。

每天誦讀十分鐘,幾年如一日地堅持,并非易事。學校教師不斷探索有效的誦讀方法和國學課的教學模式。幾年的摸爬滾打下來,實驗教師總結出各具特色的十分鐘誦讀方法,如,讀可采用集體讀、指名讀、接龍讀、男女對讀、競賽讀、領讀、唱讀、舞讀等;背可采用表演背、據畫背、據意背、同桌對背、問答背、抽背、拍打節奏背、多種形式綜合背等。同時,我們還將中華優秀傳統文化作為德育工作的特殊載體,提出了經典誦讀工程中的德育模式,即“背誦——感悟——明理——內化——體驗”,充分挖掘古詩文中豐富的育人內涵,引導學生把優秀傳統文化中蘊涵的道德認識進行內化,并轉化為良好的行為習慣。

除此之外,學校師生在國學教育教學上也取得了碩果累累,在寶安區教科培中心與區國學教育研究會聯合舉辦的“我的《論語》心得”大賽中,我校一舉取得一等獎2名,二等獎2名,三等獎6名,優秀獎5名。其中,張黎老師和劉愛芳同學分別榮獲教師組一等獎和高中組一等獎的好成績。

“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人?!逼放茖W校的創建是一項長期性、復雜性和綜合性的工作,它的成效不是短期內可以準確評量的。富源學校的 “國學教育”品牌建設著眼于學生的全面發展、終身發展,這條創建之路必然是漫長的,但也一定是光明的。